安徽省桐城市鲟鱼镇校门大敞，操场上空空荡荡，整个校园空无一人。清脆的铃声响起，却激不起任何回音。三层的教学楼似乎已遭废弃，大部分教室大门紧闭上锁。八年级教室一名老师正在授课，讲台下竟然只坐着一名女学生。一师一生的课堂与空寂萧索的学校让人备感清冷。如今四个年级只剩一名学生和12名老师。（见本网早期新闻列表）
很难想象12名老师只带1名学生的场景。以前的农村是学生分布最多的地方，一个家庭几个孩子，几乎每个村都有一所小学，欢闹异常。而到了现在，一个乡镇一所学校九个年级加在一起最多也不过百十个学生，甚者人去楼空，满目清冷，许多留守孩子没了玩伴，没了喧闹，孤单之感挥之不去。
也难怪，由于计划生育的长期管制作用，农村适龄儿童呈逐年递减的趋势；随着城镇化的快速推进，越来越多的农村居民迁往城市，农村更是十室九空。这样一来，本就人数很少的农村孩子，迁出者十之七八，学校焉能不熄火？学校人数一少，不少家长就会主观地认为教学质量必然下降，而城市里那些重点学校自然成了亲睐的对象，于是就出现了陪读的现象，于是就有了鲟鱼学校的清冷场景和尴尬困境。
这种困境并不是个别存在的，它存在于大大小小的农村角落。即使“撤村并乡”了，“空心”学校也暴露无遗。那它们尴尬在何处？一者，老师多学生少，使老师没有了存在感和价值感，在教学上就没了以前的积极性；二者，孩子少了，学生也就少了共同学习、共同进步、共同成长的对象，孤独感就给他们的心灵造成阴影；三者，学校失去生源后，大量乡村教师如何分配安置？再者，“空心”学校一旦被撤，居住偏远的贫困家庭学生怎样才能获得继续学习机会？
就笔者看来，如此“尴尬”必须中央、地方、社会三方共同解决不可。因为乡村教师的再分配问题，就不是地方政府能够单独解决的，这是一个很庞大的教师群体，他们为了中国的乡村教育事业抛洒青春，默默奉献，是最可宝贵的。而这不仅需要地方的协调，还需要区域之间联动解决。不能安排在教师岗位上的，政府更要积极合理的安排其他岗位。同时，失去了乡村学校的孩子们，凭他们家庭之力是很难走出去完成学业的，政府必须投入预算，加大帮扶力度；社会慈善机构也须适时跟进，帮助这些孩子完成学业、健康成长。那些还必须存在的“半空心”学校，当地教育部门应出台合理的奖励措施，鼓励老师留在原岗，搞好教育教学。
“空心”学校的尴尬是中国教育的尴尬，但愿“空心”学校的老师和学生能够早日得到关注，问题能够得到解决，不然老师和学生必会“空了心”、“落了泪”、希望变绝望了！
采编：桐城网； 文源：金虎时评
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